구분

현행

2008학년도 이후

학생부

▪성취도(수우미양가) 표기

▪석차/재적수 표기

▪교과별 평가

▪원점수 표기(평균, 표준편차 병기)

▪등급(9등급) 표기

▪대학정보 공시제

▪학교장 학업성적관리 책임제 강화

▪교육발전협의회 구성 및 운영

▪교수․학습계획, 평가기준 공개(‘06년 고교신입생부터)

▪AP제도 도입 운영(‘06년 고교신입생부터)

▪교과별 독서활동 기록(‘07년 고교신입생부터)

▪교사별 평가 도입(‘10년 중학교신입생부터)

수능

▪통합교과적인 사고력 측정 지향

▪표준점수, 백분위, 등급 제공

▪합숙에 의한 폐쇄형 출제

▪연 1회 실시

▪고교 교육내용 출제하는 학력고사 성격으로 전환

▪등급(9등급)으로 하되 학생부 중심전형의 정착 시점에 맞춰 점차 완화

▪문제은행식 출제 체제로 전환(2008학년도 일부 교과 시범실시, 2010학년도 전면 실시)

▪연 2회 또는 연 1회 2일 시험 검토

(2010학년도부터)

입학

전형

▪동일계열 진학 미흡으로 특목고

설립목적 약화

▪수능 위주 선발 관행

▪성적 우수자 중심의 학생 선발

▪대학의 대입전형 전문성 미흡

▪동일계열 진학 촉진

(이공계열․외국어계열 특별전형 도입)

▪대학특성에 부합한 선발 강화

(연구, 교육, 직업기술교육 중심 대학 등 모집계열에 따른 전형 개발)

▪대입전형 전문화 체제 강화⇒ 『입학사정관제』 도입

▪대교협 활성화 통한 선발모형 개발

사회

통합

▪사회적 소외계층에 대한 배려부족

▪농어촌 특별전형(3%)

▪대학구성원 다양화지표 개발

▪농어촌 특별전형 확대(4%)

▪지역균형선발 특별전형 유도

연도

개 선 방 안

2005년

(2006학년도 대입전형)

◦ 󰡐원점수(평균, 표준편차 병기) + 석차등급제󰡑 도입(’05 고교신입생부터)

◦ 독서매뉴얼 개발(2006년까지 계속)

◦ 농‧어촌 특별전형 확대(3% → 4%)

◦ ｢입학사정관제｣ 도입

◦ 고교‧대학‧교육청간 협의체 구성‧운영

◦ 교육여건 개선(2008년까지 계속)

- 교원법정정원 확보

- 교과교실 확보 등 여건개선사업

- 교원 인사이동시기 조정

- ｢대학정보공시제｣ 도입

2006년

◦ 학교별 교수-학습계획 및 평가계획‧기준 공개(’06 고교신입생부터)

◦ AP(심화학습 이수인정제) 도입

2007년

(2008학년도 대입전형)

◦ 교과별 독서활동을 학생부 기록(’07 고교신입생부터)

◦ 대학수학능력시험 개선

- 등급제 전면 실시

- 출제에 고교교사 50%이상 참여

- 문제은행식 출제방식 일부영역 시범적용

◦ 이공계 및 외국어 전문인력 동일계 특별전형 실시

◦ 대학구성원 다양화 지표 공시

2009년

(2010학년도 대입전형)

◦ 대학수학능력시험 개선

- 수능 문제은행식 출제방식으로 전면 전환

- 수능 복수 시행방안 검토(연 2회 및 2일간 시행)

2010년

◦ 󰡐교사별 평가󰡑 도입(중학교신입생부터)